Explorando o impacto dos métodos de ensino online e offline nas habilidades cognitivas de estudantes de medicina: um estudo comparativo

Aug 08, 2023

BMC Medical Education volume 23, número do artigo: 557 (2023) Citar este artigo

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Detalhes das métricas

A educação online tornou-se cada vez mais popular, mas a investigação sobre a eficácia dos diferentes modelos de ensino no desenvolvimento de competências cognitivas é limitada. Este estudo investigou a relação entre diferentes modelos de ensino (online e offline) e o desenvolvimento de habilidades cognitivas em estudantes de medicina clínica.

Os dados da pesquisa foram coletados de alunos ingressantes de 2018 que participaram do ensino on-line e de alunos ingressantes de 2019 no ensino off-line na Escola de Medicina de Xiangya, Universidade Central Sul. Cursos Abertos de Qualidade Nacional (NQROC) foram oferecidos a ambos os grupos de alunos. O estudo examinou a pontuação total do exame final de fisiologia, a pontuação de cada tipo de questão e o envolvimento na aprendizagem do NQROC em diferentes segmentos de pontuação nos dois modelos de ensino. Métodos estatísticos não paramétricos foram utilizados para analisar a pontuação total do exame final de fisiologia, a pontuação de cada tipo de questão e o engajamento de aprendizagem do NQROC. A correlação de postos de Spearman foi utilizada para analisar a relação entre a pontuação do exame final de fisiologia e o envolvimento dos alunos no aprendizado do NQROC.

O estudo não encontrou diferença estatisticamente significativa na pontuação total, na pontuação das perguntas de resposta curta (SAQs) e na pontuação das perguntas de estudo de caso (CSQs) entre os modelos de ensino online e offline. No entanto, a pontuação nas questões de múltipla escolha (MCQs) foi maior no modelo de ensino on-line (Z = -4,249, P <0,001), sugerindo que o ensino on-line pode ser uma forma eficaz de melhorar as habilidades cognitivas de ordem inferior entre os alunos. Em contraste, os alunos com baixo desempenho tiveram pontuações totais mais altas (Z = -3,223, P = 0,001) e pontuações em ambos os MCQs (Z = -6,263, P <0,001) e CSQs (Z = -6,877, P <0,001) no modelo de ensino on-line. Os alunos com alto desempenho no modelo de ensino on-line tiveram pontuações totais mais altas (Z = -3,001, P = 0,003) e pontuações MCQs (Z = -5,706, P <0,001), mas pontuações mais baixas em CSQs (Z = -2,775, P = 0,006). ). Além disso, o envolvimento dos alunos na aprendizagem do NQROC foi maior no modelo de ensino online.

Os resultados deste estudo sugeriram que o ensino online não era estatisticamente significativamente diferente do offline em domínios cognitivos e era mais desejável do que offline no fortalecimento de competências cognitivas de ordem inferior. No entanto, foi importante notar que o ensino offline pode ser mais eficaz no reforço de competências cognitivas de nível superior entre alunos com elevado desempenho. Em conclusão, este estudo forneceu informações importantes sobre a eficácia de diferentes modelos de ensino no desenvolvimento de competências cognitivas entre estudantes de medicina e destacou os benefícios potenciais do ensino online na melhoria das competências cognitivas de ordem inferior dos alunos.

Relatórios de revisão por pares

Com o rápido avanço da Internet no século 21, os modelos de ensino online estão ganhando cada vez mais popularidade na educação médica [1]. A educação online revolucionou o cenário da educação moderna, proporcionando aos alunos maior flexibilidade e diversas opções de entrega de conteúdo, sem restrições de fronteiras geográficas e limitações de tempo [2]. No domínio da educação médica, os benefícios da aprendizagem online têm sido aproveitados para introduzir práticas pedagógicas inovadoras no currículo. Extensas pesquisas globais foram conduzidas para comparar a aprendizagem on-line e presencial na educação médica, incluindo investigações sobre as preferências dos alunos por diferentes modelos de ensino [3] e a correlação entre desempenho acadêmico, dificuldade do curso e eficácia percebida [1]. Embora alguns estudos tenham postulado que o ensino on-line é tão eficaz quanto o ensino tradicional com base no feedback dos alunos [4], eles também demonstraram resultados de aprendizagem, satisfação e compreensão semelhantes para o ensino on-line e off-line [5]. No entanto, outros estudos indicaram que o ensino puramente online não se mostra mais promissor do que os métodos tradicionais [6]. Um estudo de métodos mistos revela que professores e alunos avaliam a aprendizagem presencial de forma mais favorável do que a aprendizagem online [7]. Outra pesquisa revela que ambos os tipos de aprendizagem são igualmente eficazes em termos de capacidade percebida para aumentar o conhecimento, mas a aprendizagem on-line é considerada menos eficaz do que a aprendizagem presencial em termos de aprimoramento de habilidades sociais e melhoria geral [8]. Embora tenha havido algumas descobertas iniciais sobre a eficácia do ensino online em termos de feedback dos alunos, desempenho académico, envolvimento na aprendizagem, nível de compreensão e competências sociais, o conhecimento sobre o seu impacto no desenvolvimento cognitivo dos estudantes de medicina permanece limitado.