Avanços em e

Jul 15, 2023

BMC Medical Education volume 22, número do artigo: 711 (2022) Citar este artigo

2912 acessos

2 citações

3 Altmétrico

Detalhes das métricas

O e-learning é reconhecido como uma ferramenta educacional útil e está se tornando mais comum no ensino de graduação em medicina. Esta revisão tem como objetivo examinar o alcance e o impacto das intervenções de e-learning na aprendizagem de estudantes de medicina em medicina clínica, a fim de ajudar os educadores médicos na implementação de estratégias de e-learning nos currículos dos programas.

Uma revisão sistemática em conformidade com as diretrizes PRISMA que avalia o desenho do estudo, o cenário e a população, o contexto e o tipo de avaliações. Termos de pesquisa específicos foram utilizados para localizar artigos em nove bases de dados: MEDLINE/PubMed, ScienceDirect, EMBASE, Cochrane Library, ERIC, Academic Search Complete, CINAHL, Scopus e Google Scholar. Foram selecionados apenas estudos que avaliaram intervenções de e-learning no ensino médico clínico de graduação entre janeiro de 1990 e agosto de 2021. Dos 4.829 artigos identificados pela busca, 42 estudos atenderam aos critérios de inclusão.

Os 42 estudos incluíram escopo, domínio cognitivo, assunto, design, qualidade e avaliação variados. As abordagens mais populares envolveram plataformas multimédia (33%) e abordagens baseadas em casos (26%), foram interativas (83%), assíncronas (71%) e acessíveis a partir de casa (83%). Doze estudos (29%) avaliaram a usabilidade, todos relataram feedback positivo. Competência no uso da tecnologia, alta motivação e atitude aberta foram características-chave de alunos e preceptores bem-sucedidos.

A educação médica está evoluindo consistentemente para acomodar mudanças rápidas em terapias e procedimentos. No mundo tecnologicamente avançado de hoje, o e-learning é uma abordagem pedagógica eficaz e conveniente para o ensino de graduação em medicina clínica.

Relatórios de revisão por pares

O e-learning, uma abordagem pedagógica apoiada nos princípios da teoria da aprendizagem do conectivismo, envolve o uso de tecnologia e meios eletrônicos na transferência de conhecimento [1, 2]. O conectivismo vê o conhecimento como uma entidade fluida que circula através de redes tecnológicas que promovem interações entre indivíduos, organizações e sociedades em geral [2]. Com base neste quadro conceptual, os currículos médicos podem potencialmente beneficiar de uma melhor comunicação e troca de conhecimentos através da tecnologia.

Projetos instrucionais de e-learning comuns em medicina clínica incluem “programas baseados em computador on-line e off-line, cursos on-line abertos e massivos, ambientes de realidade virtual, pacientes virtuais, aprendizagem móvel, aprendizagem baseada em jogos digitais e treinadores de habilidades psicomotoras”[1]. Para maximizar o potencial do e-learning, parece racional que os papéis e as necessidades do e-aluno, do e-professor e da instituição anfitriã sejam definidos e apreciados. De acordo com a Associação para a Educação Médica na Europa (AMEE), um e-aluno é qualquer indivíduo ensinado num ambiente de aprendizagem online [1]. Como o papel do e-formando é fundamental para o processo de aprendizagem, estratégias eficazes de e-learning devem considerar os potenciais desafios de aprendizagem encontrados pelo e-formando. Empregar professores digitais qualificados e fornecer-lhes apoio suficiente também são considerações importantes. Além disso, a gestão institucional dos elementos de conteúdo versus elementos de processo do uso da tecnologia educacional deve se alinhar melhor com os objetivos do programa [1]. Por exemplo, se a intenção é fornecer aos alunos acesso a conteúdo digital, então deve ser priorizado o gerenciamento de arquivos de som ou vídeo, podcasts e acesso on-line a trabalhos de pesquisa, protocolos clínicos ou materiais de referência. Por outro lado, se o foco for a participação dos alunos em atividades digitais, então a gestão de processos como fóruns de discussão e realização de testes deve ter precedência. Levar em conta o papel do e-aluno, do e-professor e da instituição anfitriã desta maneira pode resultar na implementação bem-sucedida de um sistema de e-learning. Na verdade, o e-learning demonstrou ser pelo menos tão eficaz quanto, e pode servir como complemento, aos métodos de ensino e aprendizagem presenciais [3,4,5].