As meninas negras se beneficiam mais quando os professores STEM são treinados

Jul 19, 2023

HOUSTON, TX — Quando os professores do ensino fundamental e médio de ciências, tecnologia, engenharia e matemática (STEM) buscam desenvolvimento profissional contínuo, seus alunos se beneficiam, e um novo estudo da Rice University mostra que a recompensa pode ser dramática.

Os investigadores de educação STEM em Rice acompanharam o progresso dos professores de matemática durante seis anos após a sua participação num programa de educação continuada para o ensino baseado na investigação e depois analisaram os percursos académicos dos antigos alunos dos professores. Os pesquisadores descobriram que os alunos das turmas de professores eram mais propensos a cursar STEM na faculdade do que seus colegas das turmas de outros professores, e as alunas negras tinham quase duas vezes mais chances de fazê-lo.

O estudo, publicado no Journal of STEM Outreach de acesso aberto, foi liderado por Carolyn Nichol, professora pesquisadora associada de química e diretora do Office of STEM Engagement de Rice. Ela e seus coautores acompanharam os participantes do Programa de Matemática Aplicada de Rice (também conhecido como AMP!) e reuniram evidências convincentes de que os professores que recebem treinamento extra em aprendizagem baseada em investigação têm o impacto mais dramático em seus alunos.

O resultado para as alunas negras foi uma surpresa, disse Nichol, mas os dados mostraram todos os alunos em aulas ministradas pela AMP! os graduados se beneficiaram até certo ponto de sua dedicação ao ensino baseado em investigação.

O estudo extraiu dados do Centro de Pesquisa Educacional da Universidade de Houston, que dá acesso a dados da Agência de Educação do Texas, do Conselho de Coordenação do Ensino Superior do Texas e da Comissão de Força de Trabalho do Texas.

“O Texas é um dos poucos estados que possui esse tipo de banco de dados acessível aos pesquisadores”, disse Nichol, observando que o banco de dados simplificou a tarefa de combinar o AMP! participantes às escolhas universitárias subsequentes de seus alunos.

“O programa existe há tempo suficiente para que os alunos dos professores da oitava série em 2014 estejam agora na faculdade”, disse ela. “Perguntámo-nos se ter toda esta informação disponível nos permitiria ver o impacto do programa.”

O estudo mostrou que, em geral, os alunos de professores formados em AMP! tinham 5,3% mais probabilidade de frequentar cursos STEM na faculdade do que os seus pares. O efeito foi mais pronunciado para as estudantes do sexo feminino, em 5,5 por cento. Estudantes asiáticos com AMP! os professores tinham seis por cento mais probabilidade de cursar cursos STEM. Os estudantes negros representavam 6,6%, os estudantes brancos 5,2% e os estudantes hispânicos 4%.

Os pesquisadores encontraram alunas negras da AMP! os professores tinham 7,2 por cento mais probabilidade de se formar em STEM na faculdade, quase o dobro da porcentagem de alunas negras não AMP! professores.

Nichol dá crédito à aprendizagem baseada em investigação, que fornece aos alunos um contexto que aulas simples muitas vezes não oferecem.

“Trata-se de explorar a ciência e a matemática através de fenômenos reais e fazer muitas perguntas”, disse ela. “Isso emula o que poderíamos fazer em um laboratório.

“Uma parte importante é garantir que os professores não entrem na sala de aula e simplesmente comecem a falar sobre coisas em um idioma que parece estranho para os alunos”, disse Nichol, observando que os professores de matemática e ciências são propositalmente emparelhados no AMP! para ajudá-los a contextualizar seu ensino em ambas as disciplinas.

Os pesquisadores também suspeitam, mas não concluíram, que muitas professoras negras participam do AMP! contribui significativamente para o número de estudantes negras que escolhem cursos STEM na faculdade.

“Existem muitos estudos que mostram que os modelos são importantes”, disse Nichol.

Os coautores do estudo, todos da Rice, incluem Cecilia Fernández, diretora assistente de diversidade, equidade, inclusão e divulgação; Christopher Barr, diretor de avaliação e avaliação de programas STEM no Escritório de Pesquisa; Allen Antoine, diretor associado de matemática e ciência da computação no Office of STEM Engagement; e Christina Alston, diretora associada de pesquisa equitativa, avaliação e desenvolvimento de subsídios no Office of STEM Engagement.